文/HESS ABC英語世界
HESS特派員這次來到臺南，拜訪臺南市東區博愛國小徐宥炘主任，主任根據目前Super Fun第三冊家庭職業日的故事，重新設計了一節課的簡報，一起來看看活動如何操作吧。
1. 進入故事前，以故事的第一頁圖片進行引導
(1)誰正在講電話？
(2)Mike正在做甚麼？
(3)什麼是Career Day？
Q：Who is talking on a phone?
A：Wendy’s dad is talking on a phone.
2. 觀賞故事動畫
3. 低層次思考提問
(1)挖空故事對話中的「常見字、主題單字」，提供三個選項，請學生兩人一組討論後，用小白板書寫答
(2)在家人介紹自己的職業與工作那一頁，教師提問請學生指出答案，透過提問，深入介紹每個職業的工作內容
4. 高層次思考提問
(1)孩子們對家人的感覺是甚麼？
(2)你的家人會對你的表現感到驕傲嗎?
(3)如何讓家人以你為榮？
提供一些範例答案，鼓勵學生思考與回應
MY FAMILY CAREER DAY簡報活動完全能把 Story Time 的內容很有脈絡的串接到生活情境，培養學生真實語用且帶出品格教育與生活素養，實在太棒了，教學脈絡清晰完整！
一般老師或許會有一些擔憂，HESS特派員也準備了一些問題想要提問主任，以主任看法如何讓老師來順利操作呢？簡報活動建議的教學步奏為何？
Ｑ1. 主任全英授課，其中提問涵蓋不同時態句型，一般老師該如何來順利操作呢？
我的時態切換就是依照自己的語感，我從來沒有特別強調過去式或現在式，因為中年級學生認知發展還在具體運思期，抽象思考能力尚未成熟，所以反而是要採浸潤方式，聽課文的時候是現在進行式或現在式，老師提問時就都是過去式，讓孩子自然地體驗兩種時態。
我喜歡先放很多語料體驗給孩子們。等到高年級時，開始講解文法結構，就馬上有例子。孩子們也會自然地回想，對耶！老師在課堂上教學時有用過這些過去式動詞，他們都會有印象。反之，如果堅持只用現在式，直到六年級下學期課文出現過去式時，才突然用過去式講話或提問，這樣孩子們反而完全沒有體驗過過去式的句子、也完全沒有體驗過去式的語境。
中文是沒有時態標記的，孩子們平常在英語課堂上又因為教師的刻意只用現在式，結果造成完全沒有接觸過這個過去式語境。以外國孩子的生活環境來看，八成以上的繪本都是過去式動詞，孩子們其實是先會用was， went然後才會用is 、go，語言就是一直使用，等大腦發展成熟了，再開始解釋文法結構，以上是我文法結構的教學理念。
Q2. 這樣的內容大概會使用多少時間（節數）？會分段教學嗎？
活動一
引導提問
5 分鐘
活動二
課文故事動畫
2 分鐘
活動三
分組，小白板回答常見克漏字活動
8 分鐘
活動四
高層次閱讀理解提問
10 分鐘
活動五
與生活連結提問-如何讓家人感到驕傲?
10 分鐘
活動六
派回家作業收尾
5 分鐘
共計40分鐘
1. 我提供的簡報就是一節課40分鐘的份量，故事第一頁的三個引導提問大約討論5分鐘，分組1分鐘，每一節課都會分組討論，學生們其實都很熟悉分組的操作。並且刻意用很多小圖片輔助。
- 兩人一組，所以簡報中有兩個人
- 每組有一個白板+筆，所以右上方有圖片
- 短髮的是A,長髮的是B所以兩個孩子圖片也是這樣分配。
我會一邊講一邊指在這些圖片上，孩子們可以看圖猜想和理解，比較厲害的就會自己看文字或聽老師講的英文就懂了！
2. 接下來是常見字與主題單字選擇題活動，大概都會出5-8題，看各班學生的程度。
此活動大約8分鐘，然後切到閱讀理解提問三個職業的圖片出現時，我就會念一長串的敘述。
- Who grows cabbages?
- Who works in the farm?
- Who has green thumbs?
- Who is good at planting?
如果孩子們沒反應，我就會直接提問，
Anyone knows what is cabbage?
What’s cabbage in Chinese?
然候讓厲害的學生當翻譯人員，最後再問一次
Who grows cabbages and crops?
孩子們自然會猜到，然後邀請學生上台指出來，這段閱讀理解提問比較難，所以這個時候，我就不會寫小白板，反而是使用TPR。
3. 最後一個活動，我會善用舉例、簡報中放入圖片、甚至放入GIF動態圖片、身體語言、語調、邀請厲害的學生翻譯等方式，傳遞我的提問與解釋比較難的單字。例如：
當我開始提問下面這個問題
Did you make your family feel proud of you?
我馬上就會接著說很多例子
- Proud means you look up someone !
- You think the person is the best!
- You feel the person is good at everything!
- You feel great to have the person with you.
甚至舉自己生活的例子：
Like my mom feels proud of me. So even when I cry and have runny nose and scream , my mom still think I am pretty. And my mom thinks I am the best teacher in the world! My mom is really feel proud of me!
So what is “feel proud of you “?
等待孩子們分享他們的猜測，並且到最後我才會在黑板上寫出中文
「我媽媽很以我為榮，我媽媽因為我感到驕傲」
“Proud=感到驕傲“，藉此傳遞比較難的單字。
Q3. 中年級學生如何catch老師提問，無法完整理解題目或回答時，老師的處理方式？
藉由這樣的操作手法，先提供大量提示、有情境的輸入、有英語語音的輸入、有老師肢體語言的暗示，讓學生動腦思考，猜想可能的答案，全班願意猜的同學都分享了他們的意見後，老師才公佈正確答案，讓學生自我核對自己有沒有猜對！
孩子們會非常享受這種腦力激盪與發想，猜中的學生也會越來越有成就感！
我嘗試過，幾乎八成的學生可以猜出很接近的答案，當公佈解釋時，孩子們會有「頓悟」英文所說的 “aha” moment，這些都是提升學習興趣的要素。
還是會用中文輔助，不過是放在最壓軸，先使出渾身解數吸引孩子猜想後，才提供中文，而且只有很難很抽象的概念或文字才會提供中文，次數不能多、要很稀有，這樣孩子們才不會等著妳下一句的中文翻譯，然後根本沒有再注意聽英文。
老師是到最後一刻才願意提供中文，這樣才能刺激孩子大膽猜測、思考，自己努力找出理解與答題的方法 “Risk taking” 是語言學習很重要的一環，我時時刻刻都會推我的學生們一把，讓他們大膽猜測小心求解。
補充資源
- My Family Career Day 教學簡報
教材：Super Fun 3 Topic 1 課文故事
製作人：台南市東區博愛國小 徐宥炘 主任
模板設計來源：Canva教育版帳號 製作
任職於台南市東區博愛國小
